1. Argument

În contextul lumii moderne se pune problema inteligenţei cu tot mai multă putere, asociindu-se aproape totdeauna cu aceea de mediu şcolar sau cultural, pentru a descrie diferenţele dintre oameni şi a explica aspectele comportamentale ale acestora.

Teoria inteligenţelor multiple a lui Howard Gardner a găsit în spaţiul didactic românesc un teritoriu fertil, deschis abordărilor moderne şi colaborărilor tuturor agenţilor educaţionali (învăţător, profesor, elev, consilier şcolar, părinte). Se poate afirma că aplicarea teoriei inteligenţelor multiple în şcoala românească s-a desfăşurat aproape simultan cu aplicarea teoriei lui H. Gardner în învăţământul american,chiar dacă în ultimii ani ai secolului trecut, dascălul român aplica intuitiv metode de predare-învăţare-evaluare care valorificau inteligenţele multiple ale elevilor.

Aplicarea teoriei inteligenţelor multiple presupune învăţarea în care sunt solicitate procesele de combinare, de conversie, de imaginare şi structurare conţinut a datelor, prin punerea celui care învaţă în situaţii problematice, complexe. Acestea necesită rezolvare şi presupun metacogniţia şi munca activă, creativă, bazată pe procedee de construcţie a cunoaşterii, de restructurare a ideilor, de regândire a gândirii.

Stimularea inteligenţelor multiple în clasa de elevi presupune favorizarea unui mediu de învăţare interactiv, incitator şi dinamic, asigurarea dezvoltării unui câmp de relaţii optime manifestării creatoare şi active a elevului, întreţinerea motivaţiei gnoseologice, interne, favorizându-se astfel, implicarea activă în sarcină şi contribuţiile creative ale elevilor. Un rol important din acest punct de vedere îl reprezintă activităţile diferenţiate.

1. Obiectivul general al activităţii/Scopul:

Scopul este acela de a evidenţia contextele, strategiile folosite, conţinutul unor activităţi, tipurile de relaţii elev-elev, elev-educator promovate în clasa de elevi, cu rol important în dezvoltarea inteligenţelor multiple.

1. Obiectivele specifice ale activităţii:

• ·        evidenţierea importanţei aplicării teoriei inteligenţelor multiple
• ·         cunoaşterea modalităţilor strategice pe care educatorul le poate folosi pentru a le identifica
• ·        precizarea avantajelor şi dezavantajelor folosite
• ·         determinarea factorilor ce stimulează dezvoltarea tipurilor diferite de inteligenţă.

1. Grupul-ţintă:

cadre didactice din invatamantul preuniversitar

1. Durata:

- Inscrierea participantilor conform fisei de inscriere

- Elaborarea programului activitatii

- Desfasurarea activitatii propriu-zise

- Certificarea participarii la activitate

- Diseminarea proiectului

1. Descrierea activităţilor: Descrierea activităţilor (trebuie să conţină informaţiile de mai jos pentru fiecare acţiune derulată în vederea organizării activităţii propuse: obligatoriu acţiuni de proiectare, organizare, desfăşurare, monitorizare/evaluare).

GRUP ŢINTĂ

Cadre didactice din învăţământul preuniversitar, autorități publice locale.

PROGRAMUL DESFĂŞURĂRII:

Data: 12 MAI 2016

Interval orar: 14:00-16:00

PROGRAMUL ACTIVITĂŢII:

14: 00 -  Primirea invitaţilor;

14:15-14:30 -  Alocuţiuni ale reprezentanţilor instituţiilor implicate;

14:30- 15:45 -  Prezentarea  lucrărilor;

15.45 -  Concluzii

LOCATIA

GRADINITA CU P.P. „ELENA FARAGO” CRAIOVA

STR. REVOLUTIEI, NR.15, CRAIOVA

TEL/FAX: 0251 510 541

SECŢIUNI

1. Clasa de elevi-cadru educational al dezvoltarii inteligentelor multiple (studiu de caz)
2. Proiectarea lecţiei bazată pe aplicarea teoriei inteligenţelor multiple, din perspectiva paradigmei centrării pe educat (pe învăţare)

Lucrarile din (alt) judet vor fi trimise pe adresa gradinitei cu specificatia pentru Conferinta-Tehei Carmen.Se va trimit si un plic autoadresat.Pentru buna desfasurare a conferintei contributia este de 10 lei.

Indicatori de evaluare: Descrieţi rezultatele aşteptate ca urmare a implementării activităţii, modalitatea şi indicatorii de evaluare a acestor rezultate:

Indicatori de rezultat (outputs):

• ·         dezbaterea temei
• ·         aplicarea acestei teorii psihologice în activitatea desfăşurată în clasa de elevi
• ·         colaborarea învăţătorului / profesorului / părintelui / elevului cu psihologul şcolii
• ·        

h.Promovare/mediatizare şi diseminare:

• ·         mediatizare pe paginile de internet/socializareale unitatilor participante
• ·         elaborarea unui reviste cu ISSN cu titlu ,, STIMULAREA INTELIGENŢEI MULTIPLE ‘’
• ·