De ce am oare senzaţia că se vrea cu orice preţ demonstrarea necesităţii introducerii unui test suplimentar după Evaluarea Naţională ?

SCOALA NOASTRA E DE NIVEL GENERAL,ASA CA SI SUBIECTELE TREBUIE SA FIE PE MASURA,ASA POATE SE VA TERMINA CU PREGATIRILE CU BANI GREI,CEI CARE DORESC PERFORMANTA SA DEA ADMITERE LA LICEELE DE ELITA SAU PRIVARTE.S-A CREAT O PSIHOZA CU PREGATIRILE IN PRIVAT,INCEP INCA DE LA CL I.POATE CA SI ELEVII MOTIVATI IN ACEST FEL VOR CAPATA INCREDERE IN FORTELE PROPRII SI VOR PRIVI CU ALTI OCHI SCOALA.

Evaluarea Natională nu este "Olimpiadă". Este un examen la care participă şi copii de nivel mediu, astfel incât nivelul de dificultate a subiectelor trebuie adaptat şi pentru ei.
Este primul an in care subiectele au fost abordabile si pentru ei. Nu cred ca trebuie să demonstrăm ceea ce nu ştie un copil, ci trebuie să evidenţiem cunostinţele cu care pleca din gimnaziu.

Cum s-a spus si mai sus, acest examen nu este o olimpiadă sau vreun concurs stupid în care se intrec o mână de elevi ”exceptionali”. Aici se încearcă găsirea unui loc pentru fiecare dintre elevi. Faptul că unii dintre voi aveti copii de elită asta nu vă dă dreptul să-i judecați pe cei cu nivel mediu de pregătire.

Mda ... "concurs stupid", elevi "excepţionali" . Comentariile noastre aici nu urmăresc (toate) să judece, să ne dea dreptul, să intre cu orice preţ în polemică . Aici nu e ca la televizor . Unii dintre noi o fac cu ideea că, poate, unele din părerile lor pot fi folositoare în viitor .
Sunt, vrem sau nu, şi copii foarte buni, câţiva chiar excepţionali (fără ghilimele...). Ei s-au simţit umiliţi de acest examen . Există în ultima vreme o tendinţă de nivelare a valorilor, tendinţă care nu ne-a dus prea departe, dar asta e o altă problemă ...
Pe de altă parte, observ tendinţe de a schimba mereu ceva în preuniversitar, în timp ce universitarul nu solicită valoare ...
Poate mă voi explica, deşi la modul cum se pune problema ...

Mai e puţin şi ... quod erat demonstrandum !
Îmi permit, totuşi, să nu cred în corectitudinea acestor procente ...

a fust testul nici gereu nici usor la-am dat si eu si a fost aproape totul corect

Ma intreb cum arata un subiect de corigenta daca la bac le dam astfel de subiecte. Acesti copii au trecut clasa, deci se presupune ca stiu minimul. Ceea ce trebuie sa facem noi printr-un examen de maturitate este sa vedem in ce masura pot folosi cunostintele. Nu putem face asta daca le dam sa reproduca si sa aplice formule elementare si le mai spunem si rezultatul (vezi modul de redactare a cerintelor!!!). Cat despre faptul ca bacul reprezinta criteriul de admitere la majoritatea facultatilor, asta este o mare aberatie. Sa nu uitam insa de autonomia facultatilor. Daca au nevoie de tocilari care sa le dea spaga, atunci e perfect asa. Daca nu, introduc admitere. Din pacate, chiar si acolo se pare ca se urmareste tot profitul obtinut prin vanzarea culegerilor si meditatii la greu (vezi admiterea grila de la UPT, unde se cumpara culegeri fara raspunsuri sau indicatii iar modelele de subiecte sunt un mare secret care se cumpara masiv)

Domnule ValeriuIIovan pe ce criterii stabilti care profesori muncesc si care nu muncesc? In care categorie va autoincadrati? Nu cred ca este cazul sa ne ridicam cozile de paun; copii au demonstrat ca au stiut ceea ce li s-a cerut. De ce va deranjeaza? Ei vor intra intr-un alt nivel de invatare, vor avea alti evaluatori, vor demonstra ceea ce pot sa faca si asta nu e usor pentru ca in clasa a-IX-a materia este total diferita de cea din gimnaziu. Dincolo de note este important daca i-am invata sa gandesca! La inceputul semestrului II le-am spus copiilor ca rezultatele la testele curente si la prezentarile la tabla le vor afla in ultima saptamana; pana atunci nu am intrat cu catalogul in clasa, nu le-am spus nicio nota, doar le spuneam ca daca-si aduc aminte sa-mi spuna sa le trec o anumita nota. Apoi din luna Mai au avut ca tema curenta o culegere intreaga, fara a preciza ce test anume. Fiecare copil lucra ce si cat dorea si la scoala intreba ceea ce nu a stiut. Daca erau copii care puteau rezolva problema solicitata, unul din ei o rezolva; daca nu, o rezolvam eu si era un castig pentru intrega clasa. Invatamantul gimnazial nu este neaparat o competie; este o colaborare intre copii si mai ales intre profesor si elev: TU VREI SA INVETI iar EU VREAU SA TE INVAT. Daca una din cele doua formulari e falsa, cineva trebuie sa stea acasa.
Numai bine,

Domnule ValeriuIIovan pe ce criterii stabilti care profesori muncesc si care nu muncesc? In care categorie va autoincadrati? Nu cred ca este cazul sa ne ridicam cozile de paun; copii au demonstrat ca au stiut ceea ce li s-a cerut. De ce va deranjeaza? Ei vor intra intr-un alt nivel de invatare, vor avea alti evaluatori, vor demonstra ceea ce pot sa faca si asta nu e usor pentru ca in clasa a-IX-a materia este total diferita de cea din gimnaziu. Dincolo de note este important daca i-am invata sa gandesca! La inceputul semestrului II le-am spus copiilor ca rezultatele la testele curente si la prezentarile la tabla le vor afla in ultima saptamana; pana atunci nu am intrat cu catalogul in clasa, nu le-am spus nicio nota, doar le spuneam ca daca-si aduc aminte sa-mi spuna sa le trec o anumita nota. Apoi din luna Mai au avut ca tema curenta o culegere intreaga, fara a preciza ce test anume. Fiecare copil lucra ce si cat dorea si la scoala intreba ceea ce nu a stiut. Daca erau copii care puteau rezolva problema solicitata, unul din ei o rezolva; daca nu, o rezolvam eu si era un castig pentru intrega clasa. Invatamantul gimnazial nu este neaparat o competie; este o colaborare intre copii si mai ales intre profesor si elev: TU VREI SA INVETI iar EU VREAU SA TE INVAT. Daca una din cele doua formulari e falsa, cineva trebuie sa stea acasa.
Numai bine,

Bine ati revenit, dle profesor!

Subiectele au fost la nivelul la care se invata in scoala generala. Daca un elev si-a facut temele de fiecare data si a fost atent la lectii a avut posibilitatea sa ia nota 10. Este corect asa. Nu este normal sa poata lua nota maxima numai elevii care se pregatesc suplimentar fata de ceea ce se preda la scoala. La Evaluarea Nationala se verifica daca elevii si-au insusit materia predata. Daca se doreste altceva, sa se specifice.

Despre subiectele EN - 2015
1. Mai mult decât uşoare
2. Şi aşa au greşit un enunţ (cel puţin ambiguu îi putem spune – cel cu multiplii)
3. Nici o vorbă de corpuri rotunde sau de cerc (asta aşa că tocmai au fost reintroduse)

Altceva însă mi-a atras atenţia! Comentariul D-lui profesor Obreja.
Dânsul ne propune o nouă metoda de evaluare a elevilor de clasa a 8 –a în sem II
Eu am identificat câţiva paşi ai algoritmului de evaluare:
PASUL 1. Nu intri cu catalogul la clasă
În această situaţie … variante:
a) Nu treci absenţe
b) Treci absenţele după ora, în pauză
c) Nu există absenţi (cazul ideal)
OBS. Din câte ştiu eu este indicat (dacă nu cumva chiar obligatoriu) să treci absenţele la începutul orei. Asta măcar ca o mică acoperire în cazul unor evenimente neplăcute în care s-ar putea afla elevii absenţi.
PASUL 2. Nu le spui elevilor notele de la evaluările curente sau de la oral
Şi deci a doua zi (asta dacă nu cumva în a noua zi) … variante:
a) Nu discuţi testul dat
- elevul nu ştie ce a greşit
- elevul nu vede testul
(dacă am da testul elevului ar trebui să fie necorectat, fără notă)
- nu comentezi greşelile tipice apărute
b) Corectezi tot testul la tablă
- elevul reproduce testul pe caiet şi încearcă să-şi aducă aminte rezultatele lui şi astfel îşi dă seama ce a greşit
- elevul bănuieşte cam ce nota a primit (el nu ştie nota profesorului) şi îşi notează autoevaluarea în caiet
c) Transmiţi nota testului, confidenţial, părinţilor; (aceştia nu-i comunica elevului nota)
ÎNTREBARI. Să nu mai fie valabilă treaba cu evaluarea ritmică?
Elevul nu-şi mai face, din când în când, media să vadă cum stă ?
Părintele nu ştie nici o notă la o materie de examen ?
Părintele nu se mai interesează de situaţia copilului lor ? Dacă părintele se interesează de note, profesorul îi spune ce note are elevul ? Dacă ştie părintele notele, acesta nu discută cu copilul acasă ?
PASUL 3. În ultima săptămână de şcoală (cu mult mai tare decât „Săptămâna Altfel”)
1. Discuţi, cu toţi cei 20-30 elevi, toate evaluările (scrise şi orale) (nu se mai doarme, nu se mai mănâncă, toată lumea la şcoală de dimineaţa până seara, chiar şi schimbul 3)
a) Elevul ştie, încă din februarie începând, tot ce a făcut pe la teste, îşi aduce aminte de toate exerciţiile şi de greşelile făcute
b) Profesorul motivează nota şi rezolvă eventualele contestaţii (nu ştiu cum rezolvă cu evaluările orale, unde reamintesc, metoda spune că elevul nu-şi ştie nota şi trebuie să-şi aducă aminte ce a răspuns prin martie la tablă)
OBS. Bănuiesc că nu se mai doarme în acea săptămână. Elevii au o memorie „de elefant” şi ştiu ce au făcut la testele de acum trei luni.
Dar cei mai fericiţi vor fi cei care vor constată că rămân corigenţi ! Este ultima săptămână şi nu se mai poate face nimic. Constată că autoevaluările lor nu corespund cu evaluarea profesorului şi rămân corigenţi. Ghinion curat ! Părinţii, şi ei fericiţi, nu mai au timp să discute situaţia cu copilul sau cu profesorul ! Totul s-a terminat ! Este ultima săptămână, avem şi alţi elevi la care să le spunem notele, timpul zboară! Asta este ! Să înveţe peste vară, să se prezinte la corigenţă, să participe la repartiţia în clasa a 9 – a de la toamnă !
OBS. Nu am înţeles totuşi, în la acest pas al metodei, chestiunea cu „ dacă-şi aduc aminte să-mi spună să le trec o anumita nota” (a fost un citat)
- parcă elevii nu-şi ştiu notele (este o contradicţie ?)
- nota se trece într-o statistică separată, personală ? (oricum nu în catalog, pentru că atunci elevul şi-ar afla nota)
PASUL 4. Începând cu luna Mai (numai teste)
- materia s-a terminat
- elevii rezolvă numai teste, la întâmplare, pe care le doresc, dintr-o anume culegere
- orele se transformă în consultaţii:
a) elevul întreabă ce nu a ştiut
b) alt elev rezolvă exerciţiul
c) daca nu ştie nimeni, profesorul rezolva exerciţiul, pentru că, citez: „este un câştig pentru întreaga clasă”
OBS. Nu se ştie ce şi cât a lucrat elevul. Nu se ştie ce ştie sau nu ştie decât dacă întreabă ceva. Dacă este un câştig general pentru clasă, mă întreb, de ce profesorul nu rezolvă întreg testul ?
O întrebare: La d-voastră, la şcoală nu s-au dat simulări? Acestea nu s-au corectat ? Notele nu s-au comunicat elevilor ?
CONCLUZII:
Dl. profesor ne vorbeşte în finalul metodei de colaborarea între elev şi profesor. Aş introduce şi cel de al treilea actor: părintele. Dar … unde este colaborarea ? Unde vede elevul şi părintele grija profesorului, îndrumarea, corectarea şi îndreptarea greşelilor ?
Părerea mea, că în atare situaţie, domnule profesor, şi elevul, chiar dacă VREA SĂ ÎNVEŢE şi profesorul, chiar dacă ar VREA SĂ ÎL INVEŢE ar trebui SĂ STEA ACASĂ !

subiectele au fost o bataie de joc pentru copilul care intradevar invata , ele nu au fost o selectie reala. elevul de 6-7 a luat 9 50 iar cel de 10 mereu de 10 , a gresit un calcul si a mers in lant si a luat 8.70

m-am intors, vreau gradatie de merit, 2% cel putin doi ani, sunt extraordinara. am avut in clasa 3 de 10 , 2 de 9.90 , doi de 9.70aproape alti 8 elevi pete 9 si nu am avut nota mai mica de 6,80 din 25 de elevi. trei au ramas corigenti altfel ar fi luat si ei cel putin 5. sunt eu foarte , foarte buna nu au fost subiectele de batjocura.

Subiectele au fost de nivel mediu, cu exceptia ultimului subpunct care nu a fost la indemana tuturor elevilor, desi si acesta cerinta se numara printre cele clasice pe care orice profesor le abordeaza. Restul subiectelor au permis elevilor evaluati la scoala cu note intre 8 si 9 sa ia, la E.N, note intre 9 si 10 sau chiar 10. Nu a fost corect pentru elevii care oricum ar fi luat 9, 50 sau 10 pentru ca au fost egalati de ceilalti, nefacandu-se o ierarhizare corecta, conforma muncii anterioare.

Subiectele au fost o bataie de joc la adresa elevilor foarte buni si a profesorilor!

Pentru "omaria"
Subiectul propus de d-voastră, (singurul material, în 2014), vă susţine, din plin, părerea.
Sub. II. 4. O sumă a unei progresii geometrice ! (asta mi se pare cam prea mult)
Sub. III. 2 a) drepte necoplanare, perpendiculare: situaţie „frumoasă” dar cam peste cerinţele unei Evaluări Naţionale !
Poate nici ca ei de uşor, dar parcă nici ca d-voastră de dificil.
Oricum şi eu sunt cu votul în tabăra d-voastră.
Doar după implementarea metodei de evaluare a elevilor de clasa a 8-a, propusă de dl. Obreja, mai putem spera ca elevii să fie obişnuiţi şi cu astfel de subiecte.

ALT SONDAJ nu se poate realiza..??!! A trecut vara peste noi (si) cu: bacalaureat, titularizari, definitivat si grade didactice.....!
Site-ul acesta ar trebui sa ne aiba in prim plan si pe noi, cadrele didactice, nu doar pe elevi....suntem ambii poli ai educatiei!

Stie cineva de ce se recorecteaza tezele cu note mai mari de 9, 75 de la E. N?