14.10.2005
COMUNICAT DE PRESĂ

Noi măsuri de îmbunătăţire a activităţii din învăţământul special şi special integrat

După 15 ani de absenţă a reglementărilor din domeniu, Guvernul României a aprobat, în şedinţa de ieri, 13 octombrie 2005, proiectul de hotârâre propus de Ministerul Educaţiei şi Cercetării privind unele măsuri de îmbunătăţire a activităţii de învăţare, instruire, compensare, recuperare şi protecţie specială a copiilor/elevilor cu cerinţe educative speciale din cadrul sistemului de învăţământ special şi special integrat. Documentul aprobat ieri de Executiv modifică Hotărârea de Guvern nr. 586/1990, al cărei conţinut nu mai constituie o bază legală pentru funcţionarea sistemului de educaţie specială ca parte componentă a sistemului de învăţământ din România.
Practic, prin noua noua Hotărare de Guvern se adoptă:
ˇ Conceptele şi sintagmele specifice utilizate în cadrul învăţământului special şi special integrat, în conformitate cu standardele internaţionale;
ˇ Structura, organizarea, formele şi tipurile de instituţii precum şi personalul din unităţile de învăţământ special şi special integrat;
ˇ Volumul activităţilor din învăţământul special şi special integrat, normarea şi încadrarea personalului didactic, didactic auxiliar, nedidactic, medical şi administrative;
ˇ Drepturile materiale şi alocaţiile zilnice de hrană pentru copii/elevii din sistemul de învăţământ special şi special integrat.
Potrivit acestui document, copiii/elevii/tinerii cu cerinţe educative speciale din învăţământul special şi special integrat, care nu se află în sistemul de protecţie socială, au alocaţia zilnică de hrană în acelaşi cuantum şi primesc rechizite în aceeaşi cantitate cu cei care se află în sistemul de protecţie socială, iar în internatele şcolare beneficiază de prevederile Legii nr. 326/2003 privind drepturile de care beneficiază copii şi tinerii ocrotiţi de serviciile publice specializate pentru protecţia copilului. Beneficiarii acestor drepturi sunt copiii din grădiniţele speciale, copiii cu cerinţe educative speciale integraţi individual sau în grup/grupă în grădiniţele de masă, elevii/tinerii din unităţile de învăţământ special, inclusiv cei din clasele speciale compacte integrate în şcolile de masă şi elevii/tinerii cu cerinţe educative speciale integraţi individual sau în grup/grupă în şcolile de masă.

Modificările se impuneau deoarece în ultimii 5 ani şcolari, structura învăţământului special s-a modificat atât cantitativ, dar mai ales calitativ astfel:
- s-a diminuat numărul de elevi din şcolile speciale, de la 58.000 în 2000, la 26.000 în anul şcolar 2004/2005;
- a crescut numărul de elevi cu deficienţe integraţi în şcolile de masă la peste 14.000, în acest an şcolar;
- au apărut şcolile deschise în sensul că în multe şcoli speciale şi de masă funcţionează atât clase cu elevi cu deficienţe cât şi clase cu elevi normali;
- a crescut numărul de clase speciale compacte în şcoala de masă, ca o primă etapă de integrare a elevilor cu dificultăţi de învăţare;
- multe aspecte privind organizarea şi funcţionarea învăţământului special au fost reglementate prin acte legislative de dată recentă: planuri de învăţământ noi pentru toate formele de şcolarizare şi de profesionalizare, programe şcolare în conformitate cu noile planuri, metodologii de organizare şi funcţionare a diferitelor servicii educaţionale pe care le oferă ministerul educaţiei prin instituţiile şi unităţile şcolare din teritoriu etc.;
- s-a dezvoltat o întreagă reţea de centre de educaţie şi de zi, centre care desfăşoară activităţi educaţionale sub directa îndrumare a inspectoratelor şcolare judeţene;
- s-au realizat, de către minister sau inspectoratele şcolare, protocoale de colaborare cu organizaţii neguvernamentale, naţionale şi internaţionale, având ca finalitate atât cuprinderea copiilor cu deficienţe într-o formă de şcolarizare, cât şi integrarea lor profesională şi socială;
- populaţia şcolară din unităţile de învăţământ special este formată din copii/elevi cu deficienţe severe, profunde sau asociate;
- conţinutul educaţiei speciale s-a îmbogăţit continuu prin pătrunderea acesteia în şcolile de masă, adresându-se astfel, unei categorii mai largi de elevi.

Director
Mircea MUREŞAN