Eu sunt emoţie sau dezvoltarea inteligenţei emoţionale

Situaţia pandemică, dar nu numai ea, ne-a împins spre o lume agitată la nivel de psihic. Ca şi profesor consilier, am decis ca elevii mei să beneficieze de o dezvoltare a inteligenţei emoţională care conduce spre o igienă a sănătăţii mentale mult mai uşor de gestionat în această lume agitată.
Eu sunt Emoţie este un program ce are ca scop sprijinirea dezvoltării inteligenţei emoţionale a preşcolarilor şi elevilor în spaţiul şcolar, familie şi comunitate.
Deşi ultimii ani nu au fost favorabili în ceea ce priveşte dezvoltarea emoţională a elevilor în spaţiul în care ei învaţă, un astfel de program îi conştientizează pe elevi de importanţa exprimării emoţiilor, pozitive sau negative, fără a îngrădi libertatea de exprimare a celor cu care relaţionează. Iar cel mai important îi îndrumă pe elevi să se descopere ca fiinţe unice , iar fiecare este înzestrat cu acel element care îi face speciali.
Obiectivele programului sunt:
să recunoască emoţiile de bază;
să exprime asertiv ceea ce îi crează disconfort;
să practice empatia, atât la şcoală, cât şi în familie şi comunitate.
Grup ţintă:
beneficiari direcţi: preşcolari, elevi de învăţământ primar, gimnazial şi liceal.
beneficiari indirecţi: cadre didactice, familia, comunitatea.
Activităţile propuse folosesc ca instrument principal poveştile, iar fiecare activitate presupune citirea poveştii (aleasă cu grijă pentru a îndeplini scopul programului şi a duce la rezultatele aşteptate) şi îndeplinirea obiectivelor operaţionale prin fişe de lucru.

Preşcolari
Cartea Emoţiilor mele, Stephanie Couturier
să enumere emoţiile personajului;
să ilustreze emoţiile şi culorile;
să transforme propriile emoţii în culoare.
Monstrul culorilor, Anna LLenas
să descrie emoţiile trăite de personaj;
să potrivească emoţia şi culoarea;
să conecteze culorile, fenomenele şi obiectele cu emoţiile trăite.
Tu eşti puterea ta, Danielle Dufayet
să descopere ceea ce îi face puternici în a-şi exprima emoţiile;
să ilustreze ceea ce îi face pe ei să se simtă în siguranţă;
să-şi exprime prin desen emoţiile.
Elevi de învăţământ primar
Ce este un copil?, Beatrice Alemagna
să descrie ce este un copil;
să găsească emoţiile pe care fiecare copil le trăieşte;
să-şi ilustreze emoţiile prin desen şi culoare.
Negustorul de fericire, Davide Cali
să descopere ce este fericirea;
să identifice ceea ce-i face fericiţi;
să conceapă propriul borcan cu elemetele fericirii.
Magazinul de pălării magice, Sonja Wimmer
să enumere emoţiile trăite de personajele din poveste;
să adauge interpretarea personală în ceea ce priveşte povestea;
să-şi exprime propriile emoţii la găsirea unei pălării magice.
Elevi de gimnaziu
Fii tu însuţi, Luca Tartolini
să descrie emoţiile personajului principal;
să ilustreze emoţiile pe care le-au trăit şi descoperit odată cu povestea;
să conceapă un desen despre ceea ce îi face pe ei fericiţi.
Cîntecul inimii, Lili Ferreiros
să identifice elementul care îl face unic ca şi persoană în această lume;
să exprime ce face pentru copii de la şcoală sau persoanele din familie şi comunitate care sunt vulnerabili;
să practice empatia faţă de personajele poveştii.
Surpriza grădinarului, Carla Balzaretti
să recunoască pasiunile lui Andrew, dar şi pasiunile personale;
să proiecteze pasiunea grădinarului şi credinţele sale;
să susţină practicarea empatiei în spaţiul şcolar.
Elevi de liceu
Darul Magilor, O. Henrz
să descrie sacrificiul şi generozitatea din poveste;
să ilustreze emoţiile pe care le-au trăit şi descoperit odată cu povestea;
să creeze un minijurnal despre ce înseamnă fericirea pentru ei.
Regina Broaştelor, Davide Cali
să relateze fapte din poveste care sugerează falsa stimă de sine;
să analizeze emoţiile trăite de regina broaştelor dar şi a celorlalte broaşte de pe lac;
să transforme finalul poveştii în manieră proprie.
Proiectul, Brigitte Minne
să identifice ce înseamnă unicitatea fiecărei persoane;
să creioneze emoţiile lor vizavi de această poveste;
să-şi dezvolte propriile trăiri în armonie cu faptele pe care le vor trăi.

Rezultatele aşteptate:
echilibrul emoţional al elevilor în spaţiul şcolar;
reducerea furiei şi a frustrării elevilor în ceea ce priveşte relaţionarea cu colegii şi cadrele didactice;
diminuarea anxietăţii în rândul elevilor.