L’importance de l’image dans la classe de français langue étrangère

L’importance de l’image dans la classe de français langue étrangère

Maria Magdalena Niţu
Liceul Teoretic « Iancu C. Vissarion », Titu, Dâmboviţa

S'il y a longtemps l'image était employée dans les institutions scolaires seulement pour concrétiser la parole du professeur (l'image étant dévalorisée par rapport à l'écrit), aujourd'hui elle est considérée non seulement comme prétexte ou support d'apprentissage, mais aussi comme objet d'analyse qui suscite des observations, des hypothèses, une construction du sens.
L'image est présente partout dans le contexte familial et social. Elle entretient une relation étroite avec la réalité, car elle lui ressemble, elle la reproduit, elle est son reflet. C'est elle qui représente la réalité. Elle possède un certain pouvoir, car elle est attractive et sa lecture est intuitive.
Les enfants sont très fréquemment exposés aux sollicitations iconiques de toute nature. C'est pourquoi leur intérêt pour les images a augmenté considérablement ce dernier temps. Dès leurs plus jeunes âge, ils aiment regarder des photos, des bandes dessinées, des livres illustrés, des dessins animés, des publicités, etc. Les images les attirent comme un aimant.
En spéculant la puissance que l'image a sur les enfants, les nouveaux programmes scolaires affirment la nécessité d'intégrer l'analyse des images dans l'enseignement. L'objectif n'est pas de les inciter à regarder, mais plutôt à regarder autrement, à questionner pour mieux comprendre.
À nos jours, l'image constitue pour l'enseignement en général et celui du français en particulier non seulement un support essentiel d'apprentissage, mais aussi un objet d'analyse qui suscite des observations, des hypothèses, une construction du sens. Elle est plus accessible que le langage, car elle véhicule du sens et elle fascine l'enfant.
En fournissant aux apprenants des représentations du monde actuel ou passé, l'image contribue à la construction de leur culture et de leur savoir, au développement de leur pensée, de leur esprit critique, de leur imagination, de leurs compétences relatives au traitement de l'information et de leurs compétences artistiques, elle favorise l'expression des émotions et du jugement personnel sur ce qu'ils voient, elle les rend capables de produire, de reformuler, de synthétiser, de résumer.
Dans le cadre de la didactique des langues étrangères, l'image joue un rôle très important: elle permet de développer les quatre compétences (compréhension orale, compréhension écrite, production orale, production écrite). Servant de déclancheur de nombreuses activités extrêmement enrichissantes, l'image permet à l'enseignant d'insufler à ses élèves le plaisir d'apprendre tout en évitant la monotonie et la fatigue.
Dans la classe de français langue étrangère, on peut utiliser les images pour sensibiliser les élèves et pour attirer leur attention, pour faciliter la compréhension d'un texte oral ou écrit, pour enseigner le vocabulaire plus facile à être fixer dans la mémoire puisqu'il est explicité par des illustrations, les actes de parole ou certaines notions de civilisation, pour déclancher la parole, pour faire parler de soi (on sait qu'un élève a des réticences à parler de lui dans la mesure où il doit parler sous son propre nom; mais si on lui propose d'inventer une histoire à partir d'un
support visuel, une photo par exemple, on lui donne la possibilité d'exprimer une préoccupation personnelle plus ou moins consciente), pour réaliser des différents types d'activités d'expression (décrire un paysage / un objet / un décor, exprimer des sentiments, faire le portrait physique d'un personnage, etc.) ou d'analyse et d'interprétation, mais aussi des activités de production qui font appel à la créativité des élèves (raconter une histoire, imaginer ce qui s'est passé avant ou après la scène présentée, décrire un personnage en insistant sur les traits de caractère, interroger les personnages, imaginer des dialogues entre les personnages qui apparaissent dans l'image respective, préciser ce qui se trouve en dehors de l'image, etc.).
L'image peut servir à un apprentissage ludique. Adaptée à l'univers des enfants, elle peut constituer la base de differents jeux qui favorisent sa mise en relation avec la réalité de la langue étrangère et qui peuvent contribuer à leur développement cognitif, affectif et social.
Un professeur qui réussit à faire s'exprimer ses élèves dans une langue étrangère est un professeur fier et content de son travail. Or, l'image est un outil attractif d'une richesse inestimable qui donne envie à parler en offrant de nombreux sujets de discussion qui contribuent à l'assimilation de la langue étrangère. Les images parlent, interrogent et tout naturellement on se met à leur répondre.