Evaluarea sumativă se concentrează asupra elementelor de permanență ale aplicării unor cunoștințe de bază, a unor abilități importante dobândite de către elevi într-o perioadă mai lungă de instruire.
Metode de evaluare integrate în evaluarea sumativă
Învăţământ primar | Toate disciplinele
Propus de: conudaniela | 21.06.2020 11:28 | Revista cadrelor didactice nr. 65/2020 | 2140 vizualizări
„Evaluarea sumativă este o evaluare terminală, notată și identică pentru toată clasa și chiar pentru mai multe clase dacă este posibil. Se realizează la finalul programului de instruire. Din punct de vedere al deschiderii instrumentelor de evaluare progresivă și din punct de vedere al complexității întrebărilor ” (M. Manolescu, Evaluarea școlară un contract pedagogic, 2002, pag.160).
Metodele integrate în evaluarea sumativă sunt cele tradiționale pe care le-am amintit la evaluarea formativă și inițială. Dar și metode complementare de evaluare cum sunt: portofoliul și proiectul. Dintre metodele tradiționale prezentate mai jos la probele scrise lucrarea de control anunțată .
Lucrarea de control (anunțată) se aplică elevilor după ce au parcurs o unitate de învățare sau după un număr de lecții predate anterior. Acest tip de evaluare se aplică în urma unor lecții de recapitulare și sistematizare, având mari valențe formative. Lucrarea de control are o funcție diagnostică. Itemii de evaluare trebuie să fie variați pentru a permite punerea în evidență a capacităților superioare ale elevilor. Ideal ar fi ca lucrarea de control să fie controlată imediat, apoi rezolvată cu clasa și să se motiveze elevilor calificativele acordate.
Ca metode alternative integrate în evaluarea sumativă profesorul folosește : proiectul și portfoliul .
Proiectul
Este o activitate mult mai complexă a învățării care ajută la formarea unor calități individuale a elevilor. Această activitate începe în clasă și se continuă în afara școlii fie individual sau în grup pe durata a mai multor zile sau chiar săptămâni.
Proiectul este o formă de evaluare motivantă pentru elevi, deși necesită mai mult timp de lucru în afara clasei.
Proiectul este o formă de evaluare complexă ce se realizează prin întrepătrunderea unor capacități și calități deosebite (M. Manolescu, Evaluarea școlară un contract pedagogic, 2002, pag.175) cum ar fi:
- Aplicarea unor metode de investigare științifice;
- Folosirea unor soluții de rezolvare originale;
- Organizarea și sintetizarea materialului;
- Generalizarea problemei;
- Prezentarea concluziilor
Tiltlul proiectului poate fi stabilit de profesor și de elevi. Exemple de titluri:
- Jurnalul meu
- Revista clasei
- Primăvara în culori
Exemplu:
Proiect- Primăvara în culori
Formați echipe de câte 4- elevi.
Ce vom realiza?
1. Veți realiza trei planșe intitulate:
• Zilele primăverii. Propoziția
• Florile primăverii. Cuvântul
• Asemănător- Opus
2. O mapă cu informații despre anotimpul primăvara.
De ce vom realiza proiectul ?
Vom folosi materialele realizate în desfășurarea lecțiilor de limba română, științe ale naturii, educație plastică, educație muzicală, educație tehnologică.
Cum vom lucra ?
Stabiliți responsabilitățile fiecărui membru al echipei:
- adunați ziare, reviste, alte publicații în care ilustrat anotimpul toamna;
- selectați din lecturile citite fragmente despre acest anotimp;
- pregătiți materialele de lucru: carton, foarfecă, lipici, creioane colorate, acuarele, hârtie glasată.
Cum vom aprecia activitatea ?
Fiecare grupă va prezenta în fața clasei planșele și mapa cu informații.
Portofoliul
Portofoliul este un instrument complex de evaluare care conține informațiile obținute prin celelalte probe de evaluare. Acest instrument de evaluare are în vedere progresul global înglobat de elev pe parcursul unui semestru, an școlar sau ciclu de învățământ precum și atitudinile acestuia.
„Dosarul progresiv: Port- documentele conținând trasee de învățare de către elevi, mai ales asupra strategiilor utilizate și asupra evoluției constatate, producții finale, totul din perspectiva competențelor identificate în prealabil ”. (Louise M. Belaire , (1999), L’́evaluation dans l’ecole, Nouvelles pratiques ESF editeur)
Portofoliul este considerat „ ca un instrument de evaluare care corespunde unui demers de evaluare democratică și autentică, întrucât facilitează comunicarea între elev și profesor și încurajează autonomia ” (M. Manolescu, Evaluarea școlară un contract pedagogic, 2002, pag.175).
Profesorul va comunica elevilor de la început criteriile clare de evaluare și notare a portofoliului.
Exemple:
Portofoliul poate conține următoarele:
- Fișe de lucru
- Teste de evaluare inițiale, formative și sumative
- Desene/ colaje realizate de ei
- Rezultate ale activităților extracurriculare (diplome obținute la diferite concursuri și activități).
- Chestionare
Fiecare dintre metodele și tehnicile de evaluare enumerate mai sus conțin atât avantaje cât și dezavantaje. Așa cum spun specialiștii în domeniu „ nici un instrument de măsurare nu poate fi considerat universal valabil pentru pentru toate obiectivele și conținuturile și nu poate furniza un tablou cuprinzător al schimbărilor și rezultatele elevilor ” (Abernot, Y., 1996, Les methodes d'evaluation scolaire. Techniques actuelles et innovations, Bordas, Paris).
Bibliografie:
MANOLESCU, M., (2002), Evaluarea școlară, Un contract pedagogic, Editura Credis, București.
ABERNOT, Y., (1996), Les methodes d'evaluation scolaire. Techniques actuelles et innovations, Bordas, Paris;
LOUISE, M. B., (1999), L’́evaluation dans l’ecole, Nouvelles pratiques, ESF editeur.
Comentarii (0)
Nu există niciun comentariu
Autentificaţi-vă pe site pentru a putea publica un comentariu.