Fișa de verificare este un formular structurat, pregătit pentru colectarea și analiza datelor cantitative sau calitative, referitoare la calitate, fiind unul dintre cele Șapte instrumente de bază ale calității. Acest document se utilizează atunci când se colectează date privind localizarea sau cauzele defectelor, sau date referitoare la frecvența sau organizarea evenimentelor, frecvența defectelor etc. Fișa se folosește și atunci când se colectează date dintr-un proces de producție.

Fișa de verificare se poate utiliza și ca un indice de clasificare a defectelor în diferite categorii. În ultimul caz, acest tip de fișă conține una sau mai multe coloane în care sunt înscrise observațiile pentru defectele apărute la diferite mașini, materiale, metode de lucru și operatori, în procesul de producție; de asemenea, se construiesc una sau mai multe coloane în care se notează perioadele în care produsele rezultate ale procesului vor trebui să fie observate (ora, schimbul de lucru, ziua). O fișă de verificare pentru clasificare oferă o prezentare generală, vizuală, a domeniilor cu probleme.

Evaluarea reprezintă totalitatea activităţilor prin care se colectează, organizează şi interpretează datele obţinute în urma aplicării unor tehnici, metode şi instrumente de măsurare, elaborate în conformitate cu obiectivele şi tipul evaluării, în funcţie de conţinutul şi grupul de lucru vizat, în scopul emiterii unei judecăţi de valoare pe care se bazează o anumită decizie în plan educaţional.

În mod curent prin evaluare în învăţământ se înţelege actul didactic complex integrat întregului proces de învăţământ care asigură evidenţierea cantităţii cunoştinţelor dobândite şi valoarea, nivelul performanţelor şi eficienţa acestora la un moment dat oferind soluţii de perfecţionare a actului de predare-învăţare

Există diferite înţelesuri acordate termenului de evaluare:

· în sens larg, evaluarea vizează totalitatea proceselor şi produselor care măsoară natura şi nivelul performanţelor atinse de elevi în învăţare.

· în sens restrâns evaluarea face parte din învăţământ şi este în raport direct sau indirect cu progresul calitativ şi cantitativ al învăţării.

Profesorul Ioan Cerghit (2002) afirma că evaluarea şcolară are valoarea unei interogaţii cu privire la:

1. Ce se evaluează?- obiectul evaluării.

2. De ce se evaluază?- semnificaţia evaluării.

3. Ce paşi trebuie făcuţi?- operaţiile evaluării.

4. În raport de ce se evaluază?- criteriile evaluării.

5. Când se evaluează?- momentul evaluării.

6 Cum se evaluază?-metode, tehnici, instrumente.

7. Cine evaluează?- momentul evaluării

PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ
În contextul noului curriculum, planificarea calendaristică este un document administrativ care
asociază elemente ale programei cu alocarea de timp considerată optimă de către profesor pe
parcursul unui an şcolar.
În elaborarea planificărilor calendaristice recomandăm parcurgerea următoarelor etape:
1. Realizarea asocierilor dintre competenţele specifice şi conţinuturi.
2. Împărţirea în unităţi de învăţare.
3. Stabilirea succesiunii de parcurgere a unităţilor de învăţare.
4. Alocarea timpului considerat necesar pentru fiecare unitate de învăţare, în concordanţă cu
competenţele specifice şi conţinuturile vizate.
Planificările pot fi întocmite pornind de la următoarea rubricaţie:
In acest tabel:
- Unităţile de învăţare se indică prin titluri (teme) stabilite de către profesor.
- In rubrica Competenţe specifice se trec simbolurile competenţelor specifice din programa
şcolară.
- Conținuturile selectate sunt cele extrase din lista de conținuturi ale programei.
- Numărul de ore alocate se stabilește de către profesor in funcţie de experienţa acestuia şi de
nivelul de achiziţii ale elevilor clasei.
Întregul cuprins al planificării are valoare orientativă, eventualele modificări determinate de
aplicarea efectivă la clasă putând fi consemnate în rubrica Observaţii.
O planificare anuală corect întocmită trebuie să acopere integral programa şcolară la nivel de
competenţe specifice şi conţinuturi.

PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ
În contextul noului curriculum, planificarea calendaristică este un document administrativ care
asociază elemente ale programei cu alocarea de timp considerată optimă de către profesor pe
parcursul unui an şcolar.
În elaborarea planificărilor calendaristice recomandăm parcurgerea următoarelor etape:
1. Realizarea asocierilor dintre competenţele specifice şi conţinuturi.
2. Împărţirea în unităţi de învăţare.
3. Stabilirea succesiunii de parcurgere a unităţilor de învăţare.
4. Alocarea timpului considerat necesar pentru fiecare unitate de învăţare, în concordanţă cu
competenţele specifice şi conţinuturile vizate.
Planificările pot fi întocmite pornind de la următoarea rubricaţie:
In acest tabel:
- Unităţile de învăţare se indică prin titluri (teme) stabilite de către profesor.
- In rubrica Competenţe specifice se trec simbolurile competenţelor specifice din programa
şcolară.
- Conținuturile selectate sunt cele extrase din lista de conținuturi ale programei.
- Numărul de ore alocate se stabilește de către profesor in funcţie de experienţa acestuia şi de
nivelul de achiziţii ale elevilor clasei.
Întregul cuprins al planificării are valoare orientativă, eventualele modificări determinate de
aplicarea efectivă la clasă putând fi consemnate în rubrica Observaţii.
O planificare anuală corect întocmită trebuie să acopere integral programa şcolară la nivel de
competenţe specifice şi conţinuturi.

PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ
În contextul noului curriculum, planificarea calendaristică este un document administrativ care
asociază elemente ale programei cu alocarea de timp considerată optimă de către profesor pe
parcursul unui an şcolar.
În elaborarea planificărilor calendaristice recomandăm parcurgerea următoarelor etape:
1. Realizarea asocierilor dintre competenţele specifice şi conţinuturi.
2. Împărţirea în unităţi de învăţare.
3. Stabilirea succesiunii de parcurgere a unităţilor de învăţare.
4. Alocarea timpului considerat necesar pentru fiecare unitate de învăţare, în concordanţă cu
competenţele specifice şi conţinuturile vizate.
Planificările pot fi întocmite pornind de la următoarea rubricaţie:
In acest tabel:
- Unităţile de învăţare se indică prin titluri (teme) stabilite de către profesor.
- In rubrica Competenţe specifice se trec simbolurile competenţelor specifice din programa
şcolară.
- Conținuturile selectate sunt cele extrase din lista de conținuturi ale programei.
- Numărul de ore alocate se stabilește de către profesor in funcţie de experienţa acestuia şi de
nivelul de achiziţii ale elevilor clasei.
Întregul cuprins al planificării are valoare orientativă, eventualele modificări determinate de
aplicarea efectivă la clasă putând fi consemnate în rubrica Observaţii.
O planificare anuală corect întocmită trebuie să acopere integral programa şcolară la nivel de
competenţe specifice şi conţinuturi.

PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ
În contextul noului curriculum, planificarea calendaristică este un document administrativ care
asociază elemente ale programei cu alocarea de timp considerată optimă de către profesor pe
parcursul unui an şcolar.
În elaborarea planificărilor calendaristice recomandăm parcurgerea următoarelor etape:
1. Realizarea asocierilor dintre competenţele specifice şi conţinuturi.
2. Împărţirea în unităţi de învăţare.
3. Stabilirea succesiunii de parcurgere a unităţilor de învăţare.
4. Alocarea timpului considerat necesar pentru fiecare unitate de învăţare, în concordanţă cu
competenţele specifice şi conţinuturile vizate.
Planificările pot fi întocmite pornind de la următoarea rubricaţie:
In acest tabel:
- Unităţile de învăţare se indică prin titluri (teme) stabilite de către profesor.
- In rubrica Competenţe specifice se trec simbolurile competenţelor specifice din programa
şcolară.
- Conținuturile selectate sunt cele extrase din lista de conținuturi ale programei.
- Numărul de ore alocate se stabilește de către profesor in funcţie de experienţa acestuia şi de
nivelul de achiziţii ale elevilor clasei.
Întregul cuprins al planificării are valoare orientativă, eventualele modificări determinate de
aplicarea efectivă la clasă putând fi consemnate în rubrica Observaţii.
O planificare anuală corect întocmită trebuie să acopere integral programa şcolară la nivel de
competenţe specifice şi conţinuturi.

PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ
În contextul noului curriculum, planificarea calendaristică este un document administrativ care
asociază elemente ale programei cu alocarea de timp considerată optimă de către profesor pe
parcursul unui an şcolar.
În elaborarea planificărilor calendaristice recomandăm parcurgerea următoarelor etape:
1. Realizarea asocierilor dintre competenţele specifice şi conţinuturi.
2. Împărţirea în unităţi de învăţare.
3. Stabilirea succesiunii de parcurgere a unităţilor de învăţare.
4. Alocarea timpului considerat necesar pentru fiecare unitate de învăţare, în concordanţă cu
competenţele specifice şi conţinuturile vizate.
Planificările pot fi întocmite pornind de la următoarea rubricaţie:
In acest tabel:
- Unităţile de învăţare se indică prin titluri (teme) stabilite de către profesor.
- In rubrica Competenţe specifice se trec simbolurile competenţelor specifice din programa
şcolară.
- Conținuturile selectate sunt cele extrase din lista de conținuturi ale programei.
- Numărul de ore alocate se stabilește de către profesor in funcţie de experienţa acestuia şi de
nivelul de achiziţii ale elevilor clasei.
Întregul cuprins al planificării are valoare orientativă, eventualele modificări determinate de
aplicarea efectivă la clasă putând fi consemnate în rubrica Observaţii.
O planificare anuală corect întocmită trebuie să acopere integral programa şcolară la nivel de
competenţe specifice şi conţinuturi.

PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ
În contextul noului curriculum, planificarea calendaristică este un document administrativ care
asociază elemente ale programei cu alocarea de timp considerată optimă de către profesor pe
parcursul unui an şcolar.
În elaborarea planificărilor calendaristice recomandăm parcurgerea următoarelor etape:
1. Realizarea asocierilor dintre competenţele specifice şi conţinuturi.
2. Împărţirea în unităţi de învăţare.
3. Stabilirea succesiunii de parcurgere a unităţilor de învăţare.
4. Alocarea timpului considerat necesar pentru fiecare unitate de învăţare, în concordanţă cu
competenţele specifice şi conţinuturile vizate.
Planificările pot fi întocmite pornind de la următoarea rubricaţie:
In acest tabel:
- Unităţile de învăţare se indică prin titluri (teme) stabilite de către profesor.
- In rubrica Competenţe specifice se trec simbolurile competenţelor specifice din programa
şcolară.
- Conținuturile selectate sunt cele extrase din lista de conținuturi ale programei.
- Numărul de ore alocate se stabilește de către profesor in funcţie de experienţa acestuia şi de
nivelul de achiziţii ale elevilor clasei.
Întregul cuprins al planificării are valoare orientativă, eventualele modificări determinate de
aplicarea efectivă la clasă putând fi consemnate în rubrica Observaţii.
O planificare anuală corect întocmită trebuie să acopere integral programa şcolară la nivel de
competenţe specifice şi conţinuturi.

PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ
În contextul noului curriculum, planificarea calendaristică este un document administrativ care
asociază elemente ale programei cu alocarea de timp considerată optimă de către profesor pe
parcursul unui an şcolar.
În elaborarea planificărilor calendaristice recomandăm parcurgerea următoarelor etape:
1. Realizarea asocierilor dintre competenţele specifice şi conţinuturi.
2. Împărţirea în unităţi de învăţare.
3. Stabilirea succesiunii de parcurgere a unităţilor de învăţare.
4. Alocarea timpului considerat necesar pentru fiecare unitate de învăţare, în concordanţă cu
competenţele specifice şi conţinuturile vizate.
Planificările pot fi întocmite pornind de la următoarea rubricaţie:
In acest tabel:
- Unităţile de învăţare se indică prin titluri (teme) stabilite de către profesor.
- In rubrica Competenţe specifice se trec simbolurile competenţelor specifice din programa
şcolară.
- Conținuturile selectate sunt cele extrase din lista de conținuturi ale programei.
- Numărul de ore alocate se stabilește de către profesor in funcţie de experienţa acestuia şi de
nivelul de achiziţii ale elevilor clasei.
Întregul cuprins al planificării are valoare orientativă, eventualele modificări determinate de
aplicarea efectivă la clasă putând fi consemnate în rubrica Observaţii.
O planificare anuală corect întocmită trebuie să acopere integral programa şcolară la nivel de
competenţe specifice şi conţinuturi.

PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ
În contextul noului curriculum, planificarea calendaristică este un document administrativ care
asociază elemente ale programei cu alocarea de timp considerată optimă de către profesor pe
parcursul unui an şcolar.
În elaborarea planificărilor calendaristice recomandăm parcurgerea următoarelor etape:
1. Realizarea asocierilor dintre competenţele specifice şi conţinuturi.
2. Împărţirea în unităţi de învăţare.
3. Stabilirea succesiunii de parcurgere a unităţilor de învăţare.
4. Alocarea timpului considerat necesar pentru fiecare unitate de învăţare, în concordanţă cu
competenţele specifice şi conţinuturile vizate.
Planificările pot fi întocmite pornind de la următoarea rubricaţie:
In acest tabel:
- Unităţile de învăţare se indică prin titluri (teme) stabilite de către profesor.
- In rubrica Competenţe specifice se trec simbolurile competenţelor specifice din programa
şcolară.
- Conținuturile selectate sunt cele extrase din lista de conținuturi ale programei.
- Numărul de ore alocate se stabilește de către profesor in funcţie de experienţa acestuia şi de
nivelul de achiziţii ale elevilor clasei.
Întregul cuprins al planificării are valoare orientativă, eventualele modificări determinate de
aplicarea efectivă la clasă putând fi consemnate în rubrica Observaţii.
O planificare anuală corect întocmită trebuie să acopere integral programa şcolară la nivel de
competenţe specifice şi conţinuturi.